LA BEBIDA DEL SÉPTIMO ENANITO

          Y llegaron los inquilinos que habitaban la casa que había estado curioseando Blancanieves, esa casa tan peculiar que descubrimos la semana pasada en la que todo era del tamaño de un niño. Se trataba de siete enanitos que trabajaban en una mina y que a pesar de ser ricos porque poseían ya muchas piedras preciosas, zafiros y rubíes, acudían diariamente a su trabajo. Cuando entraron en su casa descubrieron que alguien había entrado allí, pues habían encontrado pistas que daba fe de ellos, un libro colocado en otro lugar, unas zapatillas desaparecidas, un trozo de empanada mordido...¡Y una niña acostada en la cama del séptimo enanito! Cuando estaban a punto de despertarla para pedirle explicaciones, se dieron cuenta de que la niña tenían los pies llenos de rasguños, entonces pensaron que alguien le habría querido hacer daño y decidieron dejarla dormir y al día siguiente hablarían con ella. Después se dispusieron a cenar, pero se dieron cuenta de que la botella de uno de los enanitos estaba vacía, no tenía agua, mientras que los demás la tenían hasta arriba. Lanzamos este problema a los niños y niñas y la primera solución que daban es que fueran al grifo a llenarla (¡qué trabajito les cuesta compartir), pero les dijimos que a partir de una determinada hora, cerraban la llave de paso y ya no había agua del grifo, entonces dijeron que uno de los enanitos compartiera con él, así comenzaron los trasvases de agua. Después del primer trasvase vimos que ahora había 5 botellas que tenían mucha agua y 2 que tenían mucho menos, entonces propusieron que otro enanito compartieran con los dos que tenían menos. De esta manera no conseguimos que todos tuvieran la misma cantidad de agua, así que desandamos el camino y comenzamos de nuevo, poniendo en práctica la propuesta de que todos tenían que compartir un poco para intentar que todos tuvieran la misma cantidad de agua. Claro, empezamos de nuevo con los trasvases ayudándonos de un embudo, pero era complicado, porque lo realizamos a "ojo de buen cubero" y claro, seguía sin quedarnos exactamente la misma cantidad de agua en todas las botellas. A nuestra compañera Ana se le ocurrió que podíamos utilizar el metro para medir la altura del agua, entonces estuvimos averiguando cómo se podía medir, y así conseguimos un resultado con el que todos estábamos de acuerdo.

          Posteriormente estuvimos hablando de otras situaciones en las que podemos utilizar el metro y lo incorporamos como otro recurso más de nuestra aula, para utilizarlo en cualquier experiencia que estimemos oportuna.

 

 

INVESTIGANDO SOBRE ANDALUCÍA

          Comenzamos a realizar algunas actividades preparándonos para celebrar la fiesta  del día de Andalucía. Todos los niños y niñas de infantil vamos a trabajar una poesía de Manuel Machado que lleva por título "Cantares" y donde se cita las ocho provincias de Andalucía, diciendo algo de cada una de ellas. A cada clase le ha tocado investigar una provincia y tendrá que explicar porque dice eso de la provincia en cuestión. La poesía es la siguiente:

Cádiz, salada claridad

Granada, agua oculta que llora

romana y mora.

Córdoba, callada

Málaga, cantaora

Almería, dorada

Plateado, Jaén.

Huelva, la orilla de las tres carabelas

Y Sevilla...

          A nosotros nos ha tocado Huelva y el pasado viernes estuvimos conversando sobre qué significaba "la orilla de las tres carabelas". Lo de la orilla estaba claro, algo de agua se trataba y de entre todos los sitios que dijeron que había agua, estábamos de acuerdo que el que tenía orilla era la playa. ¿Pero que pasa con las tres carabelas? Aquí se armó el lío, pues eso de las tres carabelas les sonaba a piratas, esqueletos, huesos y muertos ¡Habrá que investigarlo! Para ello ellos han dicho que podíamos buscar en libros de la biblioteca, en carteles, en un mapa de Huelva o en alguna peli que salga una playa de Huelva para ver si están los tres esqueletos. Si tenéis alguna información, ayudadnos a resolver este misterio de Huelva.

 

 

TERMINANDO NUESTRAS IVESTIGACIONES SOBRE EL MAÍZ

          Investigando la transformación del grano de maíz en palomita, nuestros compañeros Lola y Marcelo nos dijeron que dentro del grano había almidón y humedad o vapor. Cuando fuimos a mercadona a comprar los ingredientes de la pizza, investigamos si allí vendían almidón, y efectivamente, compramos un paquete y lo abrimos en clase, y comprobamos que eran unos polvitos blancos muy finitos parecidos o iguales a la harina de maíz que trajo la seño. Entonces ese almidón estaba dentro del grano, pero nosotros no conseguíamos verlo porque el grano tiene una cáscara muy dura que la seño nos contó que se llama pericarpio. Pero es que también dentro del grano hay unas gotitas de agua y para comprobarlo volvimos a hacer palomitas. Cuando metemos los granos de maíz en el microondas empiezan a calentarse, dentro del grano comienza a subir la temperatura, hasta que llegar a hacer dentro tanto calor que el almidón junto con las gotitas de agua empujan el pericarpio y sale con la forma de la palomita que ya conocemos. Efectivamente, al abrir el paquete sale humo, pero ese humo es vapor de agua, lo sabemos porque conseguimos atraparlo con un plato, y al levantarlo comprobamos que en el plato se habían quedado gotitas de agua. Así que esto no es magia, como en un principio habíamos pensado.

 

          También compramos en mercadona soja, que era otro cereal al que era alérgica Paula y no sabíamos cómo era. Encontramos soja frita, que se presentaba como un fruto seco, pero Cayetano también nos trajo brotes de soja, otra manera de presentarla donde la soja estaba como cocida y se podía comer en las ensaladas. Muchas gracias a todos y todas por participar en nuestra investigación


 

LA MESA DE LOS ENANITOS

          Continuamos leyendo nuestro cuento de Blancanieves y en el capítulo de hoy descubrimos que consiguió escapar de los peligros del bosque y encontró una casa construida en un enorme árbol, una casa muy peculiar ya que todo tenía el tamaño de un niño. Así que la princesa comenzó a curiosear cada uno de los rincones de la misma, observó que la mesa estaba puesta, así que incluso probó la cena que estaba preparada para las personas que vivían allí, que estarían a punto de llegar y que seguramente serían 7, porque ese número de elementos se repetía en distintas ocasiones. Por último subió a las habitaciones por una estrecha escalera y allí se quedó dormida en una de las camitas, pues estaba ya agotada del día tan duro que había pasado.

 

          Quisimos comprobar si vuestros hijos e hijas colaboraban en casa en algunas tareas como poner la mesa y todos decían que sí. Así que les propusimos que prepararan la mesa para los habitantes de esa casa. Cada niño o niña iba proponiendo elementos y todos los demás decíamos si era correcto tanto el número de ellos como el orden en que los ponían, pues había quien quería poner de golpe los platos con la comida sin ni siquiera haber puesto el mantel. Y así, con las ideas de todos, conseguimos poner una mesa fantástica. De comida usamos las palomitas que hicimos por la mañana, pero al final los enanitos no vinieron a nuestra clase, así que nos las comimos nosotros, pero primero hicimos un juego, la seño dijo que nos las podíamos comer si conseguíamos sentarnos todos en las siete sillas que habíamos colocado alrededor de la mesa ¡¡¡Y lo conseguimos!!! Compartiendo las sillas con nuestros compañeros, un poco aplastados, pero ninguno protestamos, porque nos esperaba el banquete de las palomitas.

 

CÓMO SE ESCRIBE UNA RECETA

          Tras la elaboración de nuestra deliciosa pizza en clase, decidimos que cada grupo anotara cómo elaboró la suya, pero no sabíamos de qué manera había que registrar una receta. ¿Tendría los mismos elementos que un cartel, invitación, listas de la compra, instrucciones de uso, textos que ya habíamos trabajado? Para ello pedimos a los niños y niñas que trajeran recetas de casa y por grupos las estuvimos leyendo y comparando. Después hicimos una puesta en común en gran grupo y determinamos de manera consensuada qué elementos debía incluir una receta: nombre de la comida, foto, ingredientes y cómo se hace (elaboración). Una vez determinados dichos elementos, visionamos las fotos realizadas el día de la elaboración de la pizza para recordar los pasos seguidos y poder así registrarla adecuadamente. Además nos inventamos un nombre para cada pizza, elección que no fue nada fácil porque aún nos resulta difícil eso de ponernos de acuerdo: La pizza número 1 se llamó pizza bonita, la número 2, pizza carita buena, y la del número 3, pizza corazón (la escribieron el día de San Valentín)

 

POMPAS DE COLORES

          Una semana más continuamos investigando sobre las pompas de jabón, aplicando conocimientos ya adquiridos en experimentos anteriores, convirtiéndonos ya de esta manera en expertos y expertas sobre el tema. En esta sesión hemos discutido sobre de qué color son las pompas, y tras lanzar nuestras ideas y decir todos los colores que existían en el universo, llegamos a la conclusión de que las pompas eran transparentes, diciendo ellos ejemplos tales como un cristal, un vaso o el agua. Pues bien, nos disponíamos a intentar crear pompas de colores, en primer lugar decidimos que queríamos pompas rojas, pero habría que tintar primero el agua de ese color. Marcelo lo intentó cogiendo un color rojo de cera para ver si podía pintar el agua, pero no lo conseguimos de esa manera. Francisco nos propuso echarle un poco de pintura roja, y de esta manera si lo conseguimos. Después echamos el jabón, lo mezclamos todo muy bien, pero por más que lo intentábamos, las pompas no salían rojas, sino siempre transparentes.

          Decidimos probar con otros colores, amarillo y verde, pero obtuvimos los mismos resultados, pompas transparentes. Recordamos entonces lo que ocurría con la forma de las mismas, aunque intentamos hacer pompas con forma de estrella, de cruz o de triángulo, las pompas siempre salían con forma esférica.

          La explicación científica del color es que las moléculas del tinte se unen a las moléculas del agua y no a las del jabón, por eso, al hacer la pompa, el tinte cae hacia abajo y la pompa sale del mismo color que siempre. Aún así, nuestros niños y niñas han decidido investigar en casa con otros colores para comprobar que obtienen el mismo resultado. ¡Intentadlo!
 

INVESTIGACIÓN SOBRE EL MAÍZ

A lo largo de esta semana nuestros compañeros Lola, Nora y Marcelo nos trajeron información de casa que aclararon algunas de nuestras dudas. Ya sabemos que la sémola de maíz que contenían los gusanitos es maíz triturado que se mezcla con agua y se hace una pasta que sirve para hacer distintas comidas como bien nos mostró Nora en su mural de fotos: pan, magdalenas, bizcocho, macarrones...Pero Marcelo nos dijo que era el maíz poco triturado. Yo les mostré un paquete que tenía en mi casa de maicena, que era harina fina de maíz, ahora tendremos que encontrar un paquete de sémola para ver la diferencia entre las texturas.

 

Lola nos contó que el maíz es un cereal y nos mostró un libro sobre cómo se recolectaba en el campo. Vimos cómo era una mazorca de maíz y aprendimos que con las hojas y otras cascarillas que las envuelven, se cortan y se aprovecha como comida para los animales.

 

Pero aún nos quedan algunas dudas, sobre todo referentes a la explosión del grano de maíz para convertirse en palomita. Los compañeros dicen que dentro del grano hay humedad y almidón, otros dicen que vapor, que es un humo, pero el humo es cuando se queman ¿no?. ¡Ufff, qué lío!

 

Además también tenemos pendiente saber lo que es la soja, cereal al que también tiene alergia nuestra compañera Paula. Así que nuestras dos investigaciones se unen. Si nos podéis ayudar con alguna información o experto en el tema, en el cole os esperamos.